SEXTA SESIÓN. 19 DE MAYO DE 2011

LOS CUENTOS EN EL AULA

En esta sesión las educadoras aportan varias experiencias, creo que el tema les resulta especialmente inspirador porque en todos los centros se trabaja de forma sistemática utilizando el cuento como fin o como medio para abordar otros contenidos.

Tengo la impresión que todos sienten que este es un tema que pueden compartir con los otros porque consideran que es un tema bien trabajado. Sin duda es un elemento a tener en cuenta y quizá hubiera sido interesante comenzar por aquí para incentivar la participación, aunque también creo que otras de las razones por las que se sienten más motivadas a participar es que según avanza el intercambio se sienten más cómodas en el grupo y con este sistema de trabajo.

Las experiencias que presentan son en general actividades puntuales y las recojo a continuación, me hubiese gustado colgar algunas imágenes para que os hicieseis una idea más clara de lo que expusieron pero el carácter público del blog no lo hace posible.

Experiencias presentadas:

Utilización de diversas técnicas plásticas a partir de las ilustraciones del cuento. Experiencia basada en Nadarin Taller de familias. Trabajan la dramatización de cuentos que los niños conocen y los padres que participan los dramatizan en las aulas. Experiencia basada en Los tres cerditos.

Elaboración de un libro gigante en el que las páginas son ilustradas de forma libre por los niños utilizando diversas técnicas plásticas.

Representación de cuentos que los niños conocen a través de diversa técnicas. Experiencia representación de A que sabe la luna con sombras chinas.    

Comentamos como vinculan la participación de las familias a este tipo de actividades, este es uno de los que tienen más trabajados y da lugar a reflexionar sobre que temas “enganchan” a las familias y como se convierten en excusa para aumentar su colaboración y participación en los centros.

A raíz de las experiencias que presentan una de las educadoras propone crear un banco de recursos que les sirva para compartir materiales e ideas, la idea tiene muy buena acogida, la persona que lo propone pide los correos al resto de los participantes para organizarse vía mail.

Que esta iniciativa surja de forma espontánea del  grupo y que además que se organicen de forma autónoma es para mi un indicador de que el intercambio esta consiguiendo resultados, creo que esta enriqueciendo la práctica de todos, abriendo ventanitas para pensar y despertando el interés por hacer cosas nuevas.

    

QUINTA SESIÓN DEL INTERCAMBIO. 17 de Mayo de 2011

LOS CUENTOS
Empiezo la sesión proponiendo que a partir de una frase de uno de los albúmenes ilustrados de Jimmy Liao Secretos en el bosque cada uno de los asistentes realice una ilustración.

A todos los participantes les damos medio folio y sobre la mesa hay distintos materiales plásticos (ceras, pinturas, grafitos), doy unos minutos y recojo las ilustraciones que cuelgo en la pared, diciéndoles que más tarde trabajaremos sobre ellas.

A continuación les pedimos que formen grupos de cuatro y que contesten a la siguiente pregunta: ¿Qué trabajáis a través de los cuentos?

Tras la puesta en común intentamos condensar en una frase las ideas que han surgido en los grupos y el resultado es este: A través de los cuentos trabajamos el desarrollo integral de  los niños, especialmente los aspectos relacionados con el lenguaje y con los ámbitos afectivo y social.

Apoyándome en la presentación voy desgranando ideas sobre cual es el valor educativo de los cuentos y las contrasto con las que han salido en el trabajo en grupo.

Una de las ideas en las que me centro es en la importancia de la narración oral vinculándola a  juegos populares, rimas y retahílas. Esto nos sirve para recordar muchas de ellas y constatar que en general en los centros su utilización didáctica es escasa.

Trabajamos sobre los criterios de selección que utilizan para introducir cuentos en las bibliotecas de aula las educadoras recomiendan títulos unas a otras y se comprometen a traer algunos a la siguiente sesión. Nos detenemos en el tema de la ilustración planteándolo como una forma de acercarse al arte, de educar la estética. Retomo las ilustraciones que han realizado al principio de la sesión, todas son diferentes, en técnicas, en composición, conceptualmente. A partir de ellas debatimos sobre creatividad infantil y el tratamiento que se da a este tema en la escuela.

A continuación la logopeda del EAT aborda estrategias para desarrollar el lenguaje a través de los cuentos se centra en las dimensiones fonético-fonológicas, léxico-semántica, morfosintáctica y pragmática, pone ejemplos de algunos de los cuentos que hemos llevado a la sesión y lo relaciona con objetivos específicos.

Al finalizar la sesión las educadoras se muestran muy interesadas y algunas que en principio no iban a traer ninguna experiencia a la sesión del próximo día se ofrecen a hacerlo.

EL VALOR EDUCATIVO DE LOS CUENTOS

En las sesiones del 17 y el 19 de Mayo abordamos el tema de los cuentos. Una de las cosas del encuentro que me parecen más significativas es como el tema sobre el que trabajamos se convierte en una excusa para reflexionar sobre la intervención educativa, sobre las necesidades de los niños, sobre pautas metodológicas. En estas sesiones comparto la coordinación del grupo con la logopeda del EAT.
En la reunión de coordinación en la que definimos los contenidos del intercambio, consideramos que sería más enriquecedor que fuese la logopeda quien abordase los aspectos relacionados con como favorecer y desarrollar el lenguaje infantil, puesto que habitualmente es ella quien ofrece asesoramiento a los equipos, dándoles pautas de intervención sobre este tema. Juntas preparamos la siguiente presentación.

Los cuentos

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EXPERIENCIA E.I LA XANA

Presentación extraida de los materiales del aula virtual del CEP de Albacete

Biblioteca en la_escuela_0-3_2_[1]

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CUARTA SESIÓN. 12 DE MAYO DE 2011

EXPERIENCIAS DE JUEGO CON MATERIAL NO ESTRUCTURADO
Antes de empezar la presentación de experiencias por parte de las educadoras les ofrezco bibliografía ya que en la sesión anterior se mostraron muy interesadas en ampliar sus conocimientos sobre la metodología de Cesto de los Tesoros y de Juego heurístico. Los libros La educación infantil de 0 a 3 años de Elionor Goldschmied y Sonia Jackson y Material sensorial (0-3 años): manipulación y experimentación de Berta Vila y Cristina Cardo ofrecen pistas muy interesantes que pueden ayudar a contrastar con la teoría sus experiencias previas. En la sesión de hoy dos equipos han traído fragmentos de video sobre observaciones realizadas en el aula con propuestas de juego con materiales no estructurados. Las educadoras van explicando como se plantean las propuestas, cuales son sus objetivos y la forma en la que intervienen, durante su exposición se producen numerosas preguntas por parte del resto de las participantes que poco a poco y con la ayuda de la Directora del EAT y la mía sirven para contrastar las experiencias con la práctica de todo el grupo. Tras la presentación de las experiencias se pone en común el trabajo que habían realizado en la sesión anterior definiendo sus objetivos al realizar propuestas de este tipo. Convergen en dos categorías: objetivos relacionados con las posibilidades de aprendizaje que ofrece el material y objetivos relacionados con la información que obtienen los educadores sobre los niños a través de la observación. Esto nos sirve como punto de partida para iniciar un debate sobre como influye la intervención del educador en el desarrollo de las propuestas, aunque van surgiendo de forma reiterada algunas ideas relacionadas con otros temas y que recojo a continuación:
Es importante ofrecer respuestas diferenciadas

• La propuesta tiene que dar respuesta a los objetivos que nos planteamos
• Tenemos que registrar más a menudo como se desarrollan las propuestas y analizar los videos para realizar nuevas propuestas.
• Es necesario contrastar lo que hacemos con la teoría, realmente ninguno seguimos las metodologías de Cesto de tesoros y Juego heurístico y todos creíamos que se hacía así.
• Las propuestas que hacemos se adaptan a nuestra realidad y a nuestras posibilidades.

Terminamos la sesión viendo un video en el que Elionor Goldschmied explica El Cesto de los Tesoros.
Antes de cerrar la sesión varias educadoras expresan su deseo de llevar al aula estas propuestas siguiendo las pautas que establece Goldschmied.

PRESENTACIÓN JUEGO 0-3

Juego 0 3

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TERCERA SESIÓN. 10 DE MAYO

JUEGO 0-3. CESTO DE LOS TESOROS Y JUEGO HEURÍSTICO

Esta sesión del intercambio se centra en enmarcar las experiencias de cesto de los tesoros y de juego heurístico que las educadoras presentarán en la siguiente sesión.

Partiendo del concepto de juego y del tipo de juego que realizan los niños de 0 a 3 años presento la metodología de cesto de los tesoros y de juego heurístico apoyándome en una presentación de Powerpoint.

Sorprendentemente y aunque en todos los centros se realizan habitualmente ambas propuestas ninguna de las educadoras lo hace siguiendo las pautas que establece Elionor Goldschmied, esto da pie a un debate sobre como surgen las propuestas: “cuando llegue ya se hacía”, “a mi me explicaron como hacerlo en una escuela en la que estuve antes” son algunas de las afirmaciones que realizan y que sirven para tomar conciencia de nuestras lagunas. Ninguna ha leído antes nada sobre estas propuestas metodológicas a pesar de que existe mucho material curricular sobre el tema.

A partir de aquí la reflexión gira entorno a la validez de las adaptaciones que realizan de la metodología y  de la intencionalidad de sus propuestas.

Para leer durante la sesión les entrego un fragmento del libro "Descubrir jugando" de Tere Majem y Pepa Ódena que explica paso a paso ambas metodologías y las comentamos contrastandolas con sus experiencias.

Para terminar les pido que en grupos de cuatro definan sus objetivos cuando plantean  propuestas de juego con material no estructurado, la sesión termina antes de que podamos poner en común sus conclusiones que recogeré en la próxima sesión.