CONCLUSIONES

Esta experiencia me ha permitido adquirir nuevas competencias, los conocimientos teóricos que voy adquiriendo en las distintas asignaturas han cobrado sentido cuando me he enfrentado a la necesidad de aplicarlos de forma practica, la confianza que el EAT ha depositado en mi me ha permitido ir más allá de aprender de lo que las orientadoras del equipo hacen y/o dicen, me han permitido enfrentarme con muchas dudas e inseguridades a lidiar con distintas concepciones sobre que es enseñar y aprender, con la comprensión de un contexto, más allá de lo formal en el que he tenido que reflexionar de forma colaborativa sobre como se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje, integrando la teoría con la practica desde un enfoque del asesoramiento curricular basado en las teorías constructivistas.

El modelo de asesoramiento curricular que ha inspirado el intercambio, ha hecho posible que pueda realizar distintos roles en función de las necesidades grupales lo cual ha sido interesante, enriquecedor y a la vez  fuente de desasosiego y estres en ocasiones. 

Las experiencias que han presentado los equipos se han convertido en una excusa para analizar la intervención docente y la actividad del aula, aprovechando los conocimientos de todos, permitiendo el aprendizaje cooperativo no como una mera conceptualización teórica sino como algo palpable, real.
En este proceso no he desarrollado el papel de experto sino el de acompañante, apoyando el proceso de reflexión sobre la práctica, relacionando sus necesidades con nuevas posibilidades de acción y  reforzando sus sentimiento de competencia profesional.

La enorme satisfacción que he encontrado en realizar esta intervención, en trabajar con grupos de esta forma, en poder poner en práctica algo sobre lo que he leido tanto, sintiendo como nos enriquecemos mutuamente mediante el intercambio de conocimientos ha sido una recompensa inesperada. 

MIS APRENDIZAJES

En mi periodo de practicum he tenido la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos vinculados a las siguientes tareas:

• Cómo seleccionar ayudas eligiendo materiales y propuestas que permitan reflexionar
• Cómo utilizar las nuevas tecnologías para mejorar el intercambio y difusión de materiales entre docentes
• Cómo elaborar documentación de apoyo
• Cómo utilizar técnicas propias de la formación de formadores
• Cómo utilizar dinámicas que favorecen la gestión del pnesamiento grupal
• Cómo identificar las necesidades de asesoramiento de los docentes
• Cómo trabajar en equipo, repartir tareas y responsabilidades, consensuar puntos de vista y tomar decisiones.

ÚLTIMA SESIÓN DEL INTERCAMBIO

Cerramos el intercambio con la evaluación de las sesiones.
Para evaluar el grado de satisfacción de los participantes he utilizado un cuestionario en el que los indicadores permitían realizar tanto una evaluación cualitativa como cuantitativa y que ofrece información sobre el grado en el que se han alcanzado los objetivos propuestos y sobre el nivel de satisfacción de los participantes. Aunque analizaré la información recogida con más detalle en la memoria a continuación incluyo la información que considero más relevante.

Propuestas de mejora en relación a la organización del intercambio

• Mantener el espacio de encuentro porque es equidistante a todos los centros
• Continuar con este método de trabajo, realizando a principio de curso una sesión de trabajo en la que decidir contenidos y responsabilidades
• Que algunas compañeras sean más puntuales
• Realizar este tipo de actividades de formación en el segundo y en el tercer trimestre reuniéndonos después de un tiempo para poder valorar que cambios se han producido en nuestra práctica.

Propuestas de mejora en relación a la participación

• Organizarlo de forma que todos los centros presenten alguna experiencia.
• Recoger actas de las reuniones y elaborar un documento de devolución a partir de ellas.
• Abrir el intercambio a otros centros
• Propuestas de mejora en relación a los temas abordados
• Dedicar más sesiones a cada tema ya que han sido muy interesantes
• Hacer un monográfico sobre expresión artística
• Propuestas de mejora en relación al desarrollo de las sesiones
• Hacer sesiones más largas
• Traer más propuestas y materiales para poder intercambiar entre las Casas
• Hacer una sesión abierta, sin definir previamente el tema para que cada Casa pudiera traer lo que considerará.

Cosas que han aprendido las particioantes

• Que necesito observar con más atención a los niños
• Que es importante no intervenir de forma directiva y dejar hacer y experimentar a los niños
• Que hay que seguir creciendo como profesional
• Que es importante compartir experiencias, que todos aprendemos de todos
• Que necesitamos reflexionar sobre la práctica educativa para mejorar cada día
• Que no hay una forma única de hacer las cosas, que se pueden diversificar mucho las propuestas para trabajar objetivos y contenidos.
• Que la organización de los espacios influye en la forma de trabajar
• Lo creativas que son mis compañeras.
• A reflexionar más sobre lo que hago
• Que es necesario dialogar y compartir nuestra forma de trabajar con los otros miembros del equipo educativo.
• Que cuando intercambias con otros profesionales siempre descubres otros puntos de vista
• Que la nuestra es una profesión en la que no paras de reflexionar y cuestionar tu práctica
• Que las instalaciones son propuestas muy interesantes y motivadoras para aumentar la participación de las familias
• Distintas maneras de hacer las cosas
• Cómo mejorar la organización y distribución de espacios
• En que consiste el juego heurístico de verdad.
• Nuevas ideas
• La importancia de los cuentos
• Me he motivado
• Me he marcado nuevos objetivos para el próximo curso
• Que este tipo de experiencias mejora el trabajo en equipo
• He modificado mi aula, introduciendo cambios en su organización y distribución en función de las necesidades de los niños.
• ¡He recordado porque estoy en esto! Gracias me voy con mucha ilusión
• Qué es importante trabajar en equipo
• Cómo trabajan las compañeras, lo que se hace en otros centros.
• Otras formas de utilizar los materiales

¿Qué te hubiera gustado aprender en relación a los temas abordados?

• Más sobre expresión artística
• Más sobre juego heurístico
• Profundizar más en los temas que hemos tratado
• Algo sobre psicomotricidad y masaje infantil
• Conocer más propuestas
• Poder visitar los otros centros para hacerme una idea más clara.
• Me hubiera gustado ver más experiencias “en directo”, no contada sino vividas

Di que ha sido para ti lo más positivo del encuentro

• El intercambio con las compañeras permitiéndonos entrar en su aula a través de las imágenes y conocer su trabajo
• Intercambiar experiencias enriquecedoras con otros Centros
• La relación con otras educadoras y sus experiencias
• Poder compartir con otros Centros e intercambiar experiencias que has realizado o han realizado para poder luego realizarlas en nuestro Centro, adaptándolas a cada uno
• Ponerse en contacto con otras escuelas es positivo en si mismo
• Poder compartir nuestras experiencias dentro de un ambiente agradable que invita a la reflexión y a mejorar lo que hacemos
• Compartir las experiencias con los demás educadores.
• Para mí ha sido un regalo el poder asistir a las reuniones
• Aprender unos de otros
• Compartir experiencias y vivencias con las educadoras de otras Casitas
• Conocer otros Centros, instalaciones, experiencias, organización, …
• Que los compañeros compartan y regalen sus experiencias
• El ambiente de cordialidad, la comunicación fluida y como se lo ha currado el EAT.

Lo menos positivo del encuentro

• El horario
• Poca profundización de los temas
• La falta de tiempo
• Que no todos mostremos el mismo interés
• La falta de puntualidad

¿Cómo crees que podría mejorarse?

• Plantear cada curso escolar un espacio para el encuentro entre centros
• Aportando más experiencias
• Aumentando el nivel de compromiso personal
• Con más sesiones

¿Qué otras propuestas de colaboración entre centros se te ocurren?

• Trabajar experiencias de psicomotricidad, de expresión música, sobre sentimientos y emociones,… Intercambios de entre centros (visitarlos físicamente y trabajar conjuntamente alguna propuesta en común) “Maleta viajera de materiales” (viajen por todas las casas)
• Crear un banco de recursos para intercambiar material, libros de formación
• Escribir algún artículo juntos

Valoración general
 Las reuniones de trabajo han sido muy interesantes, motivadoras y participativas y nos han permitido ver otras formas de hacer, lo que te hace crecer profesionalmente.

IDEAS CLAVE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Esta es la presentación en la que recogí algunas de las ideas clave sobre las que trabajamos en las dos últimas sesiones del intercambio.

Intercambios ex.artistica

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EXPRESIÓN ARTÍSTICA

SESIONES DEL 24 Y DEL 26 MAYO DE 2011

Las dos últimas sesiones del intercambio se han centrado en abordar el tema de la expresión artística.

Estas sesiones han sido muy interesantes y también muy motivadoras, porque creo que han servido para hacer que los equipos se replanteen la forma en que enfocan la expresión artística.  

El planteamiento de las sesiones se ha modificado respecto al guión que seguimos en las sesiones anteriores ya que en lugar de introducir el tema revisando que sabemos sobre él y relacionándolo con la teoría en las dos sesiones hemos partido del visionado de un video que recogía distintas fases del proyecto de expresión artística que uno de los equipos lleva varios cursos desarrollando. Como en el tema anterior siento no poder compartirlo con vosotros pero era muy complicado obtener la autorización de todas las familias de los alumnos para poder colgar los videos en el blog. Una pena.

Esta experiencia se basa en la creación de ambientes, en los que se integran los distintos lenguajes expresivos.

En la primera sesión las educadoras han explicado el proyecto y como lo han desarrollado hasta ahora, han respondido a las preguntas que les han formulado sus compañeros, muchas de ellas relacionadas con la organización de las instalaciones y sobre todo en como se organiza el equipo internamente para llevarlas a cabo y han insistido en el carácter integral de este tipo de propuestas.      

A partir de su propuesta se han ido planteando varios temas sobre los que hemos debatido y reflexionado:

• Cómo debe ser la intervención del educador en las propuestas de expresión artística
• La importancia de realizar un enfoque globalizado de este tipo de respuestas
• La necesidad de partir de las necesidades infantiles para planificar las propuestas.

Al final de la primera sesión entregué a los equipos un material de Javier Abad Experiencia estética y Arte de participación para que pudiesen profundizar más sobre el tema.    

MI INTERVENCIÓN EN LAS SESIONES

Mi intervención en las sesiones de intercambio implica aplicar diversas técnicas para hacer posible un proceso reflexivo encaminado a la mejora profesional de los participantes.

En ellas ofrezco documentación, expongo ideas teóricas, ajusto tiempos, formulo preguntas, utilizo lluvias de ideas y otras técnicas para favorecer la participación, hago preguntas espejo, reformulo ideas diciendo: entonces lo que quieres decir es,…, recojo conclusiones, retomo ideas que han salido anteriormente, vinculo sus experiencias a los referentes teóricos que hemos utilizado, ayudo a explicar aspectos concretos de las experiencias que presentan y que no quedan suficientemente claros al resto de los participantes.

En este proceso es imprevisible saber cual va a ser el siguiente paso porque no siempre el pensamiento grupal transcurre por el camino previsto, que interesante resulta y que dificil, siempre surgen dudas y cuando termina la sesión en el café que comparto con mi tutora de prácticas la vuelvo loca dándole vueltas a todo lo que ha sucedido y a mi intervención, cuantas dudas e inseguridades aparecen en ese momento, cuanto aprendo de sus comentarios.

A las sesiones llevo un guión que contempla una secuencia de lo que vamos a trabajar, poco a poco aprendo a respetar el ritmo del grupo adaptandome a él, a hacer pequeñas bromas según me siento más cómoda, a resaltar aspectos importantes, a aprovechar cosas que surgen de repente, a hacerlo todo con más calma  y cada día un poco más segura.

IMAGENES DEL INTERCAMBIO

Aquí estamos contando que hacemos, como lo hacemos y para que lo hacemos. Reflexionando juntos, compartiendo experiencias, aprendiendo unos de otros.

SEXTA SESIÓN. 19 DE MAYO DE 2011

LOS CUENTOS EN EL AULA

En esta sesión las educadoras aportan varias experiencias, creo que el tema les resulta especialmente inspirador porque en todos los centros se trabaja de forma sistemática utilizando el cuento como fin o como medio para abordar otros contenidos.

Tengo la impresión que todos sienten que este es un tema que pueden compartir con los otros porque consideran que es un tema bien trabajado. Sin duda es un elemento a tener en cuenta y quizá hubiera sido interesante comenzar por aquí para incentivar la participación, aunque también creo que otras de las razones por las que se sienten más motivadas a participar es que según avanza el intercambio se sienten más cómodas en el grupo y con este sistema de trabajo.

Las experiencias que presentan son en general actividades puntuales y las recojo a continuación, me hubiese gustado colgar algunas imágenes para que os hicieseis una idea más clara de lo que expusieron pero el carácter público del blog no lo hace posible.

Experiencias presentadas:

Utilización de diversas técnicas plásticas a partir de las ilustraciones del cuento. Experiencia basada en Nadarin Taller de familias. Trabajan la dramatización de cuentos que los niños conocen y los padres que participan los dramatizan en las aulas. Experiencia basada en Los tres cerditos.

Elaboración de un libro gigante en el que las páginas son ilustradas de forma libre por los niños utilizando diversas técnicas plásticas.

Representación de cuentos que los niños conocen a través de diversa técnicas. Experiencia representación de A que sabe la luna con sombras chinas.    

Comentamos como vinculan la participación de las familias a este tipo de actividades, este es uno de los que tienen más trabajados y da lugar a reflexionar sobre que temas “enganchan” a las familias y como se convierten en excusa para aumentar su colaboración y participación en los centros.

A raíz de las experiencias que presentan una de las educadoras propone crear un banco de recursos que les sirva para compartir materiales e ideas, la idea tiene muy buena acogida, la persona que lo propone pide los correos al resto de los participantes para organizarse vía mail.

Que esta iniciativa surja de forma espontánea del  grupo y que además que se organicen de forma autónoma es para mi un indicador de que el intercambio esta consiguiendo resultados, creo que esta enriqueciendo la práctica de todos, abriendo ventanitas para pensar y despertando el interés por hacer cosas nuevas.

    

QUINTA SESIÓN DEL INTERCAMBIO. 17 de Mayo de 2011

LOS CUENTOS
Empiezo la sesión proponiendo que a partir de una frase de uno de los albúmenes ilustrados de Jimmy Liao Secretos en el bosque cada uno de los asistentes realice una ilustración.

A todos los participantes les damos medio folio y sobre la mesa hay distintos materiales plásticos (ceras, pinturas, grafitos), doy unos minutos y recojo las ilustraciones que cuelgo en la pared, diciéndoles que más tarde trabajaremos sobre ellas.

A continuación les pedimos que formen grupos de cuatro y que contesten a la siguiente pregunta: ¿Qué trabajáis a través de los cuentos?

Tras la puesta en común intentamos condensar en una frase las ideas que han surgido en los grupos y el resultado es este: A través de los cuentos trabajamos el desarrollo integral de  los niños, especialmente los aspectos relacionados con el lenguaje y con los ámbitos afectivo y social.

Apoyándome en la presentación voy desgranando ideas sobre cual es el valor educativo de los cuentos y las contrasto con las que han salido en el trabajo en grupo.

Una de las ideas en las que me centro es en la importancia de la narración oral vinculándola a  juegos populares, rimas y retahílas. Esto nos sirve para recordar muchas de ellas y constatar que en general en los centros su utilización didáctica es escasa.

Trabajamos sobre los criterios de selección que utilizan para introducir cuentos en las bibliotecas de aula las educadoras recomiendan títulos unas a otras y se comprometen a traer algunos a la siguiente sesión. Nos detenemos en el tema de la ilustración planteándolo como una forma de acercarse al arte, de educar la estética. Retomo las ilustraciones que han realizado al principio de la sesión, todas son diferentes, en técnicas, en composición, conceptualmente. A partir de ellas debatimos sobre creatividad infantil y el tratamiento que se da a este tema en la escuela.

A continuación la logopeda del EAT aborda estrategias para desarrollar el lenguaje a través de los cuentos se centra en las dimensiones fonético-fonológicas, léxico-semántica, morfosintáctica y pragmática, pone ejemplos de algunos de los cuentos que hemos llevado a la sesión y lo relaciona con objetivos específicos.

Al finalizar la sesión las educadoras se muestran muy interesadas y algunas que en principio no iban a traer ninguna experiencia a la sesión del próximo día se ofrecen a hacerlo.

EL VALOR EDUCATIVO DE LOS CUENTOS

En las sesiones del 17 y el 19 de Mayo abordamos el tema de los cuentos. Una de las cosas del encuentro que me parecen más significativas es como el tema sobre el que trabajamos se convierte en una excusa para reflexionar sobre la intervención educativa, sobre las necesidades de los niños, sobre pautas metodológicas. En estas sesiones comparto la coordinación del grupo con la logopeda del EAT.
En la reunión de coordinación en la que definimos los contenidos del intercambio, consideramos que sería más enriquecedor que fuese la logopeda quien abordase los aspectos relacionados con como favorecer y desarrollar el lenguaje infantil, puesto que habitualmente es ella quien ofrece asesoramiento a los equipos, dándoles pautas de intervención sobre este tema. Juntas preparamos la siguiente presentación.

Los cuentos

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EXPERIENCIA E.I LA XANA

Presentación extraida de los materiales del aula virtual del CEP de Albacete

Biblioteca en la_escuela_0-3_2_[1]

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CUARTA SESIÓN. 12 DE MAYO DE 2011

EXPERIENCIAS DE JUEGO CON MATERIAL NO ESTRUCTURADO
Antes de empezar la presentación de experiencias por parte de las educadoras les ofrezco bibliografía ya que en la sesión anterior se mostraron muy interesadas en ampliar sus conocimientos sobre la metodología de Cesto de los Tesoros y de Juego heurístico. Los libros La educación infantil de 0 a 3 años de Elionor Goldschmied y Sonia Jackson y Material sensorial (0-3 años): manipulación y experimentación de Berta Vila y Cristina Cardo ofrecen pistas muy interesantes que pueden ayudar a contrastar con la teoría sus experiencias previas. En la sesión de hoy dos equipos han traído fragmentos de video sobre observaciones realizadas en el aula con propuestas de juego con materiales no estructurados. Las educadoras van explicando como se plantean las propuestas, cuales son sus objetivos y la forma en la que intervienen, durante su exposición se producen numerosas preguntas por parte del resto de las participantes que poco a poco y con la ayuda de la Directora del EAT y la mía sirven para contrastar las experiencias con la práctica de todo el grupo. Tras la presentación de las experiencias se pone en común el trabajo que habían realizado en la sesión anterior definiendo sus objetivos al realizar propuestas de este tipo. Convergen en dos categorías: objetivos relacionados con las posibilidades de aprendizaje que ofrece el material y objetivos relacionados con la información que obtienen los educadores sobre los niños a través de la observación. Esto nos sirve como punto de partida para iniciar un debate sobre como influye la intervención del educador en el desarrollo de las propuestas, aunque van surgiendo de forma reiterada algunas ideas relacionadas con otros temas y que recojo a continuación:
Es importante ofrecer respuestas diferenciadas

• La propuesta tiene que dar respuesta a los objetivos que nos planteamos
• Tenemos que registrar más a menudo como se desarrollan las propuestas y analizar los videos para realizar nuevas propuestas.
• Es necesario contrastar lo que hacemos con la teoría, realmente ninguno seguimos las metodologías de Cesto de tesoros y Juego heurístico y todos creíamos que se hacía así.
• Las propuestas que hacemos se adaptan a nuestra realidad y a nuestras posibilidades.

Terminamos la sesión viendo un video en el que Elionor Goldschmied explica El Cesto de los Tesoros.
Antes de cerrar la sesión varias educadoras expresan su deseo de llevar al aula estas propuestas siguiendo las pautas que establece Goldschmied.

PRESENTACIÓN JUEGO 0-3

Juego 0 3

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TERCERA SESIÓN. 10 DE MAYO

JUEGO 0-3. CESTO DE LOS TESOROS Y JUEGO HEURÍSTICO

Esta sesión del intercambio se centra en enmarcar las experiencias de cesto de los tesoros y de juego heurístico que las educadoras presentarán en la siguiente sesión.

Partiendo del concepto de juego y del tipo de juego que realizan los niños de 0 a 3 años presento la metodología de cesto de los tesoros y de juego heurístico apoyándome en una presentación de Powerpoint.

Sorprendentemente y aunque en todos los centros se realizan habitualmente ambas propuestas ninguna de las educadoras lo hace siguiendo las pautas que establece Elionor Goldschmied, esto da pie a un debate sobre como surgen las propuestas: “cuando llegue ya se hacía”, “a mi me explicaron como hacerlo en una escuela en la que estuve antes” son algunas de las afirmaciones que realizan y que sirven para tomar conciencia de nuestras lagunas. Ninguna ha leído antes nada sobre estas propuestas metodológicas a pesar de que existe mucho material curricular sobre el tema.

A partir de aquí la reflexión gira entorno a la validez de las adaptaciones que realizan de la metodología y  de la intencionalidad de sus propuestas.

Para leer durante la sesión les entrego un fragmento del libro "Descubrir jugando" de Tere Majem y Pepa Ódena que explica paso a paso ambas metodologías y las comentamos contrastandolas con sus experiencias.

Para terminar les pido que en grupos de cuatro definan sus objetivos cuando plantean  propuestas de juego con material no estructurado, la sesión termina antes de que podamos poner en común sus conclusiones que recogeré en la próxima sesión.

SEGUNDA SESION. 5 DE MAYO

LAS EXPERIENCIAS DE LOS EQUIPOS

La verdad es que a pesar el sobreesfuerzo que supone tener las sesiones dos días consecutivos también ofrece algunas ventajas.

Todos tenemos muy presente lo que estuvimos trabajando en la sesión anterior y creo que eso hace que todo fluya con facilidad.

Son dos centros los que han preparado esta sesión. Las educadoras me han hecho llegar previamente por correo electrónico imágenes de cómo estructuran los espacios y he hecho una presentación uniendo ambas. Podéis verla en la entrada del 8 de mayo IMÁGENES PARA LA REFLEXIÓN.

Ellas son quienes van explicando las imagenes, respondiendo a las preguntas que formulan sus compañeros sobre su forma de trabajar y poniendo numerosos ejemplos de situaciones del día a día, de sus dificultades y también de las ventajas que les supone esta forma de organización. 

Las experiencias presentadas son dos planteamientos de intervención diferentes, mientras uno de los centros estructura el espacio en zonas de juego que se modifican en función de sus objetivos educativos y de las necesidades de los niños, el otro que trabaja por proyectos, utiliza el espacio como un elemento más para desarrollarlos.

Ambas propuestas que reflejan dos enfoques metodológicos diferentes nos permiten realizar un debate muy rico sobre criterios de organización y sobre intencionalidad educativa en el que también retomamos la idea de que no es algo que pueda abordarse individualmente.

Para finalizar la sesión y tras presentar el libro Tiempos, espacios y grupos de Anna Bondioli y Gabriella Nigito, que creo que puede convertirse en un instrumento muy interesante para la evaluación y la reflexión colectiva, hacemos una ronda recogiendo sus conclusiones de estas dos sesiones. 

Conclusiones

• La organización del espacio favorece el aprendizaje.
• Utilizar criterios de organización de espacios favorece distintas interacciones grupales y posibilita diversificar las experiencias de aprendizaje.
• El espacio no es neutro y trasmite una determinada forma de educar, dice mucho sobre como trabajamos.
• El espacio debe transformarse en función de las necesidades e intereses de los niños.
• Los criterios de organización de aula deben ser comunes.

PRIMERA SESIÓN. 4 DE MAYO

ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Esta sesión tienen como finalidad enmarcar teóricamente la presentación de sus experiencias que las educadoras realizarán en la siguiente sesión.
Las ideas claves de esta sesión son:

• La organización del aula como espacio de aprendizaje
• El medio físico y social del aula. Condicionantes
• Necesidades de los niños y niñas de 0 a 3 años
• Criterios para diseñar el ambiente de aprendizaje

Para facilitar la reflexión grupal comenzamos trabajando en pequeño grupo las educadoras deben recoger cuales son las ventajas e inconvenientes que creen tienen sus aulas.
A partir de la puesta en común voy vinculando las dificultades y ventajas que han encontrado con las ideas claves, me apoyo en la presentación de Powerpoint que podéis encontrar en la entrada del 7 de mayo.
Las educadoras participan poniendo ejemplos de situaciones del aula y esto da lugar a un interesante debate que se alarga más de lo previsto.
A continuación utilizamos un fragmento del libro de Miguel Ángel Zabala. Calidad en Educación Infantil.
Tras una lectura individual del texto propuesto planteo la siguiente pregunta: ¿Qué objetivos educativos influyen en la forma en que distribuyen los espacios? comenzamos un pequeño debate en el que surge una idea que para mi es fundamental y que recojo para la siguiente sesión: la necesidad de consensuar en equipo los criterios para estructurar y organizar las aulas.

ESTRUCTURA Y SECUENCIA DEL INTERCAMBIO. MI INTERVENCIÓN

Las sesiones se intercalan, pues la idea es que el intercambio sirva de arranque a un proceso más ambicioso de autoformación en el que de forma gradual los participantes puedan analizar de forma autónoma su práctica. En la primera asumo más el papel de formadora, centralizando la dinámica del grupo y las interacciones que se producen, aportando información, proponiendo actividades para la reflexión y facilitando recursos, en la segunda mi papel se centra en apoyar la presentación de la experiencia vinculándola a los conceptos trabajados en la sesión anterior, clarificando conceptos y regulando el debate.

ACTIVIDADES INDIVIDUALES. LA PREPARACIÓN DE LAS SESIONES

La preparación de mi intervención en las sesiones del intercambio me ha supuesto muchas más horas de las que había previsto. Plantearla no me parecía sencillo, tenía claro como debía ser pero no sabía si sería capaz de generar esos procesos de reflexión que se pretendían con el intercambio. Mi propuesta: combinar la aportación de referentes teóricos con el análisis de las experiencias que se presenten, esto requiere ir modificando mi forma de intervenir adaptándola a las distintas situaciones que se van produciendo durante las sesiones. Haber acompañado a las educadoras en la preparación de sus presentaciones ha sido de gran ayuda porque me ha permitido ir recogiendo ideas para las sesiones previas a sus presentaciones, también lo ha sido la visión de las orientadoras y su conocimiento de los equipos. Todo el proceso, el trabajo con los equipos, con el EAT y mi trabajo individual me ha aportado conocimientos estratégicos ayudándome a pensar sobre esa intervención y a decidir que decir y que hacer en cada sesión. Leer mucha documentación para poder seleccionar los contenidos nucleares, lo relevante, preparar las presentaciones en Powerpoint que guiarían mi intervención, uniéndola a ejemplos de la práctica, definir que dinámicas podrían ayudar a facilitar la reflexión grupal, han sido las actividades que he realizado durante esta fase.

ACTIVIDADES PREVIAS CON EL EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA

Antes de las sesiones de intercambio me he reunido cuatro veces con las profesionales que componen el EAT, a la primera reunión asistió el Equipo completo. El objetivo de esta reunión fue repartir responsabilidades en el intercambio de experiencias. La organización de un equipo que itinera de forma constante es compleja y aunque existen protocolos en los que se establece quien hace que en cada actuación (mecanismo necesario para poder dar una respuesta rápida a las demandas de los centros) el intercambio se organiza por primera vez. Todas las profesionales del equipo muestran disposición y ganas para colaborar en esta actividad, aunque algunas de ellas tendrán que hacerlo fuera de su horario. Como ya he señalado este modelo de intervención nunca se ha utilizado en el sector y las orientadoras tienen mucho interés en asistir, especialmente una de ellas porque este es su primer curso en un EAT. Planteo la necesidad de buscar un equilibrio entre el número de participantes y los miembros del equipo que asistan al intercambio, pienso que es importante que se alcance un clima que permita que la gente este cómoda para participar. Finalmente se acuerda que además de la orientadora que atiende estos centros, que es mi tutora, y de mi misma (ambas coordinaremos las sesiones) solo asista una persona más del equipo en función del interés que sienten por los temas. El objetivo de las siguientes reuniones, a las que solo asisten dos orientadoras y la logopeda del equipo, es identificar puntos débiles y fuertes de los equipos participantes para focalizar la intervención en ellos. La experiencia de las dos orientadoras (que conocen muy bien a estos equipos) es esencial para que pueda preparar las sesiones del intercambio, su conocimiento del contexto hace posible que centre la búsqueda de material que realizaré más adelante, en estas reuniones sobre todo recojo información sobre la visión que las orientadoras tienen de los equipos. Después de estas tres reuniones y cuando reviso todas mis notas me doy cuenta que todo gira en torno a un solo tema: la intencionalidad educativa. ¿Por qué y para qué hacen las cosas?

ACTUACIONES CON LOS EQUIPOS EDUCATIVOS

Actuaciones con los equipos educativos: Visita a los centros. Objetivo. Conocer los centros y obtener información sobre su forma de trabajar. A la visita acudo acompaña de mi tutora de prácticas que tras enseñarme el centro (son escuelas de una o dos unidades) les pide a las educadoras que me cuenten como trabajan, esto da lugar a que surgan algunas de sus preocupaciones: la escasa valoración que las familias hacen del trabajo que realizan es una de las más recurrentes, también lo es su inseguridad ante la respuesta educativa que ofrecen en los grupos heterogeneos. Mi tutora las anima a que me muestren las programaciones y los materiales que tienen elaborados de alguno de los temas que van a abordarse en el intercambio. Yo las invito a intervenir en el intercambio compartiendo el material que les parezca más interesante con sus compañeros, hago hincapié en que no se trata de dar una “clase” y que previamente desde el EAT enmarcaremos las experiencias refrescando la teoría sobre el tema. Tras la visita a los centros y despues de una semana me pongo en contacto con ellos a través del correo electronico para animarles a participar, con la información que tengo hago referencia a experiencias concretas que pueden presentar, les ofrezco apoyo para la presentación y les recuerdo que la intención es que todos aprendamos de todos. Para mi sorpresa (tenia mis dudas) contestan todos los centros ofreciendo distintas experiencias, todas son bienvenidas y quedo con los equipos para revisar el material que tienen antes de las sesiones del intercambio y organizarlo.

RECONDUCIR EL BLOG

Veo vuestros blogs veo el mio y veo que en la comparativa describo poco, los comentarios de Amadeo me lo confirman, así que haré un poco de historía para re-situaros de nuevo y acompañar de algo más mis impresiones. Creo que también me ha influido este caos organizativo que ha supuesto el cambio de fechas, el parón de la indefinición, de no saber que iba a pasar y este "empacho" de intervenciones en el último mes. Como estaba pasando en el momento quería contar lo que estaba haciendo (aunque contaba poco) y me dejaba lo anterior sin contar. A ver ahora. Preparar las sesiones del intercambio ha supuesto realizar una serie de actuaciones de carácter estratégico. Estas se agrupan en tres ámbitos: actuaciones con los equipos educativos, actividades con el EAT y actividades individuales.

SORPRESA

La sesión del intercambio del pasado de jueves en la que las educadoras han intercambiado distintas experiencias sobre metodología de Cesto de los tesoros y juego heurístico ha sido muy reveladora para todos los que hemos participado en ella. Al contrastar sus experiencias con la teoría han caído en la cuenta de que ninguna se ajustaba a la propuesta metodológica de Elionor Goldschmied, previamente a esta sesión ninguna había leído nada sobre la metodología, han basado sus propuestas en lo que han visto hacer a otros compañeros y esto ha dado lugar a “variantes” que en ocasiones desvirtúan la intencionalidad de la metodología y en otros la enriquece. La reflexión grupal derivó en un interesante debate sobre “por qué y cómo hacen las cosas”. Cuantos aprendizajes inesperados.

IMAGENES PARA LA REFLEXIÓN

Intercambio de Experiencias.Organización de aula

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APRENDIZAJES TIC

Muchas horas trasteando y finalmente orgullo por haberlo conseguido. Aunque tanto Issuu como slidershare son dos herramientas bastante intuitivas y los tutoriales que están colgados en la red ayudan bastante tengo que reconocer que me ha costado. Con la idea de colgar en el blog la documentación en que me he apoyado tanto en la preparación de las sesiones como en el desarrollo de las mismas y algún otro material (ya veremos si soy capaz) he estado ampliando mis escasos conocimientos TIC y por fin en la entrada anterior podéis encontrar la presentación que me sirvió como guía en la sesión introductoria.

PRESENTACIÓN ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Intercambios espacios

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DESCUBRIMIENTOS

Primer descubrimiento: la preparación de las sesiones de intercambio me ha llevado muchas más horas de las previstas, no soy capaz de calcular los tiempos de forma ajustada. Segundo descubrimiento: el asesoramiento curricular requiere conocer en profundidad el tema sobre el que se realiza el asesoramiento y sobre todo disponer de numerosos recursos documentales que permitan ofrecer respuestas en función de las demandas “imprevistas”. Tercer descubrimiento: es muy complejo afrontar las diversas demandas que surgen el día a día (sin tiempo y con varios frentes abiertos a la vez) sin caer en la tentación de dar recetas. Cuarto descubrimiento: es muy difícil respetar los procesos de pensamiento individual y grupal cuando tú crees que sabes la respuesta correcta.

REFLEXIONES SOBRE LAS PRIMERAS SESIONES DEL INTERCAMBIO

Emociones encontradas esta semana: satisfacción y agobio. Estas dos primeras sesiones del encuentro han resultado positivas desarrollándose según lo previsto (reconozco que ha sido un alivio después de tanto sobresalto). A parte de los nervios de enfrentarme a una tarea nueva me preocupaba un poco la actitud del grupo puesto que los cambios de fecha han supuesto un sobreesfuerzo por su parte, sin embargo se han mostrado interesadas y participativas lo que ha facilitado mucho el trabajo. Me siento satisfecha con mi intervención y aunque estaba muy preocupada por si seria capaz de coordinar el trabajo grupal el esfuerzo ha merecido la pena. Ha supuesto leer mucho sobre el tema a abordar (en este caso espacios de aprendizaje en primer ciclo de educación infantil) y sobre todo muchas horas para estructurar las sesiones de forma que no fuesen una ponencia sino un espacio de encuentro que permitiese la actualización pedagógica a través del contraste entre la teoría y la práctica. Mi papel como asesora se ha centrado en facilitar esa conexión entre teoría y práctica aportando información, artículos y documentación y proponiendo una serie de actividades de reflexión que permitan al grupo tener un referente teórico común e integrar nuevas ideas. Identificar lo más importante relacionándolo con las posibles dificultades a las que se enfrentan en su práctica docente e incitar al análisis de su experiencia contrastando esta con el resto de los integrantes del grupo, delegar el protagonismo en los docentes ofreciéndoles la posibilidad de ser quienes realicen la definición de sus dificultades y la propuesta de soluciones, sintiéndose competentes y extrayendo de su práctica las claves para ello ha requerido utilizar diversas técnicas de trabajo grupal. Por otra parte el trabajo previo con los equipos ofreciéndoles apoyo y pautas para la presentación de sus experiencias y la recopilación de material previo, así como su organización en una presentación, ha sido también un trabajo interesante que me ha llevado a tomar conciencia de la poca confianza, que en ocasiones, los docentes tienen sobre su competencia profesional, este aspecto se ha de ver necesariamente reforzado en el proceso o al menos así lo espero.

PLANTEAMIENTO DEL INTERCAMBIO

Tras las reuniones mantenidas con los equipos (a nivel de centro y a nivel de zona)
y partiendo de las demandas de las educadoras acordamos abordar cuatro temas: organización de espacios, propuestas de juego en 0-3, los cuentos y expresión plástica.
La idea es reflexionar sobre la práctica integrando las diferentes formas de hacer de los educadores y relacionándolas con la teoría.
Los recursos didácticos que los educadores aportan serán el punto de partida para analizar no solo qué y cómo se hace, sino por qué y para qué, de esta forma sus experiencias se convierten en la excusa para revisar el desarrollo de la actividad docente en el aula.
Las aportaciones de los educadores se fundamentan teóricamente en una sesión previa que la contextual izará favoreciendo el análisis y la reflexión individual  y grupal que permita alcanzar el objetivo: actualizar sus conocimientos pedagógicos y metodológicos.

CALENDARIO INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

Tras muchas horas de preparación mañana empieza el intercambio de experiencias.  

Lugar: Sede del E.A.T

Fechas y Horario: Martes y Jueves del mes de mayo de 2011 de 14:30 a 17:30 horas (Excepto Miércoles 4)

Coordinación: Directora EAT y Nuria Montero

Fecha y Horario	Contenido	Formato	Responsable
4 de Mayo	Espacios y materiales	Sesión introductoria	Nuria Montero
5 de Mayo	Espacios Materiales	Experiencias sobre organización de espacios	Equipos educativos
10 de Mayo	Juego: Cesto de los tesoros y juego heurístico	Sesión introductoria	Directora EAT y Nuria Montero
12 de Mayo	Juego: Cesto de los tesoros y juego heurístico	Experiencias sobre metodología de juego en el aula de 0-3	Equipos educativos
17 de Mayo	Cuentos	Sesión introductoria	Maestra de A.L del EAT y Nuria Montero
19 de Mayo	Cuentos	Experiencias sobre uso didáctico del cuento	Equipos educativos
24 de Mayo	Expresión plástica: sustancias inespecíficas e instalaciones	Sesión introductoria	Nuria Montero
26 de Mayo	Expresión plástica: sustancias inespecíficas e instalaciones. Evaluación del intercambio	Experiencias sobre el uso de instalaciones como propuesta expresiva	Equipos educativos Nuria Montero

       

ENCUENTRO DE ORIENTACIÓN

Hoy he asistido a un Encuentro de orientadores, ha sido una experiencia muy enriquecedora. Tanto las ponencias como el panel de experiencias en el que he participado me han parecido muy interesantes.
Las ponencias me han permitido saber más sobre el asesoramiento desde una perspectiva sociocomunitaria y la participación en el panel me ha ofrecido pistas muy claras para la detección e intervención en casos de riesgo social.

Sin embargo lo más relevante ha sido compartir la jornada con orientadores en ejercicio, su reflexión sobre la práctica, la puesta en común para la unificación de criterios de intervención, la expresión de sus dificultades y sobre todo la forma en que se plantean hacer frente a los retos que surgen en el día a día  ha sido un baño de realidad que tengo que agradecer a mi tutora.

¿POR QUE UN INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS?

El intercambio de experiencias entre centros pretende dar respuesta a la necesidad de actualización pedagógica de los equipos educativos de varias Casas de niños situadas en una zona rural.

Los equipos educativos de estos centros tienen gran movilidad lo que da lugar a situaciones de desfase en cuanto a experiencia y formación entre sus miembros, además son equipos pequeños formados en su mayor parte por dos educadores, situación que dificulta el enriquecimiento de la práctica educativa.

Por otra parte la falta de recursos del EAT para dar respuesta de forma individual a cada  centro (debido al gran número de centros que atiende el sector y a su dispersión geográfica) es la razón por la que actualmente solo se atiende a cada centro un día de forma quincenal y a la zona un día mensualmente pese a lo que indica la normativa y  hace necesario promover iniciativas que permitan revisar la intervención educativa e intercambiar prácticas docentes.

Mediante esta intervención de asesoramiento conjunto se cumple una doble función, por un lado se rentabilizan los recursos disponibles (tiempos de atención a los centros de la orientadora),  por otro se enriquece la reflexión y el aprendizaje colectivo e individual al ampliar el número de profesionales que participa en el proceso de asesoramiento.

INCIDENCIA

Tras un mes de silencio retomo mi blog, no solo las vacaciones de Semana Santa han incidido en esta parada técnica, mis prácticas han estado a punto de ser un proyecto inacabado.

Como docente he vivenciado a menudo la imposibilidad de llevar a término lo programado, pero no esperaba que me tocase vivirlo en mi estreno como orientadora.

Mi proyecto de prácticas se centra en un intercambio de experiencias entre cuatro Casas de Niños. Su realización conlleva un largo proceso, en parte realizado durante los meses de Enero, febrero y marzo, periodo en el que se han redefinido los contenidos de trabajo iniciales y se han temporalizado las sesiones de trabajo, el proyecto incluía una propuesta inicial sobre la que se ha trabajado de forma conjunta con los equipos y que incluía tres fases:

• Diseño del Intercambio
• Intercambio de experiencias
• Evaluación del intercambio

La primera fase se ha desarrollado según lo previsto pero el intercambio cuya realización estaba programada para ser realizada durante los meses de abril y mayo ha sufrido un cambio importante ya que a finales de marzo la Dirección General de Calidad de los Servicios y Atención al Ciudadano de la Comunidad de Madrid junto a la Unidad de Programas de la Dirección de Área Madrid Norte ha iniciado un proyecto para implantar Cartas de Servicios en las Escuelas Infantiles y Casas de Niños de la Zona Norte, esto ha supuesto que los tiempos de los que disponían los equipos educativos para la realización del intercambio se han dedicado durante el mes de abril a la realización de una serie de sesiones formativas sobre Calidad de servicios.  

Afortunadamente gracias al apoyo de mi tutora de prácticas y la colaboración de la dirección de Zona ha sido posible modificar el calendario condensando la realización del intercambio en el mes de mayo.  

BUENAS PRÁCTICAS

Aunque toda la documentación que he colgado en el blog me ha parecido muy interesante y me ha servido de gran ayuda, quiero llamar vuestra atención sobre el proyecto de la E.I Zaleo en el apartado buenas prácticas. Yo lo he disfrutado enormemente. Es el tipo de lectura que hace que te entren ganas de ponerte a hacer cosas.